دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی نمونه 2 در فایل ورد (word)

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

توجه : این فایل به صورت فایل PDF (پی دی اف) ارائه میگردد

 دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی نمونه 2 در فایل ورد (word) دارای 37 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در PDF می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پی دی اف دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی نمونه 2 در فایل ورد (word)  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل مي باشد و در فايل اصلي دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی نمونه 2 در فایل ورد (word)،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی نمونه 2 در فایل ورد (word) :

دانلود دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی نمونه 2 در فایل ورد (word)

این تجربیات مدون با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است و همچنین آماده پرینت می باشد

دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی نمونه 2 در فایل ورد (word)
فهرست

مقدمه

استفاده از تجربیات شخصی برای حل تفاوتهای فردی دانش آموزان

مهارت های چهارگانه

2-مهارت شنیداری speaking

3-مهارت خواندن reading

دانش واژگانی (Vocabularty)

4- مهارت نوشتن (Writing)

مقدمه ای بر آموزش زبان انگلیسی

روش تدریس لغات جدید :

لغات جدید به کمک تصاویر

روش تدریس پیشنهادی نکات دستوری (1)

روش تدریس پیشنهادی مکالمه

روش گرامر

تکمیلی:

چکیده:

مشکلات و موانع و محدودیت های مربوط به عدم فراگیری زبان انگلیسی و افت تحصیلی در زبان

راهکارها:

نتیجه گیری

مقدمه

به راستی که دل ها خسته می شوند همان طور که بدن ها خسته می شوند پس نوبرانه ها و تازه یافته های حکمت را برای این دل ها بجوئید حضرت علی(ع)

آینده ای که امروز پیش بینی می شود از راه خواهد رسید اگر ما بدانیم که اینده چگونه باید باشد می توانیم بران تاثیر بگذاربم فرزندان ما در کلاس های درس از روش هایی بهره می گیرند که پنجاه سال پیش به کار می رفت و اگر ما می خواهیم انان را برای اینده آماده کنیم باید درک درستی از روش هایی آموزشی نوین پیدا کنیم یکی از بزرگان گفته است من معلمی را می پرستم که اندیشیدن را به من بیاموزد نه اندیشه را .

از آن جا که قواعد علمی و دانش بشری دائما در حال پیشرفت و جایگزینی هستند ما باید به دانش اموزان مهارت های فراگیری علوم را هم بیاموزیم تا هیچ گاه در تنگنا قرار نگیرند "یادگیری مشارکتی" یا"اموزش از طریق همیاری" رویکردی جدید در اموزش دنیاست که هدف های عمده آن عبارتند از : درگیرکردن دانش آموزان در فرایند یادگیری ، از بین بردن حالت تک بعدی و معلم محور کلاس ها، و ایجاد علاقه و انگیزه به یادگیری فعال در دانش آموزان

با توجه به مشکلات فعلی در جامعه ما که انگیزه تحصیل را در دانش آموزان و به خصوص پسران تا حدود زیادی از بین برده است. اگر روشی بتواند این انگیزه را به آنها برگرداند و به کلاس و درس علاقه مند کند باید از ان استقبال کرد.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

دانلود تجربیات تدریس درس دین و زندگی ( الهیات و معارف اسلامی) در فایل ورد (word)

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

توجه : این فایل به صورت فایل PDF (پی دی اف) ارائه میگردد

 دانلود تجربیات تدریس درس دین و زندگی ( الهیات و معارف اسلامی) در فایل ورد (word) دارای 44 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در PDF می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پی دی اف دانلود تجربیات تدریس درس دین و زندگی ( الهیات و معارف اسلامی) در فایل ورد (word)  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل مي باشد و در فايل اصلي دانلود تجربیات تدریس درس دین و زندگی ( الهیات و معارف اسلامی) در فایل ورد (word)،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن دانلود تجربیات تدریس درس دین و زندگی ( الهیات و معارف اسلامی) در فایل ورد (word) :

دانلود دانلود تجربیات تدریس درس دین و زندگی ( الهیات و معارف اسلامی) در فایل ورد (word)

این تجربیات با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است و همچنین آماده پرینت می باشد

دانلود تجربیات تدریس درس دین و زندگی ( الهیات و معارف اسلامی) در فایل ورد (word)
فهرست مطالب

مقدمه صفحه

نقش انگیزه و راهكارهای ایجاد آن در فراگیری درس دین و زندگی 2

برخی از عوامل بر انگیزاننده از طرف معلم عبارتند از : 4

اهمیت و فایده روش های تدریس فعال درس دین و زندگی 6

انواع روش های فعال تدریس الهیات و معارف اسلامی 10

ویژگی های یادگیری مشاركتی (همیاری) 12

روش تدریس به شیوه پرسش و پاسخ 15

تدریس به شیوه مباحثه 18

تدریس به روش داستان گویی 21

روش الگویی 23

روش گردش علمی: 25

روش تلفیقی : 26

مهم ترین ویژگی های روش های تدریس فعال : 27

استفاده از روش گروهی در روش های فعال تدریس: 31

نتایج و پیامد ها 32

جایگاه قرآن و راه كارهای ارتقاء آموزش آن 33

نتیجه گیری 36

منابع 37

مقدمه

دروس دین و زندگی هر كدام بایك مقدمه كوتاه كه راهی ورودی برای قدم گذاشتن و سیر و حركت در یك جهت از عرصه های زندگی است آغاز می شود ،‌ در این مرحله آغازین كه یك نوع یقظه و بیدار باش است سعی شده است تاحدودی اهمیت موضوع و فایده و ضرورت موضوع درس در قالب توضیحاتی كوتاه و یا به شكل سؤالاتی كه برای لحظاتی ما را وادار به تفكر و اندیشیدن می كند بیان شده است ، دروس دین و زندگی هر كدام درس و قانونی است كه راه و روش درست زیستن و زندگی پاك را به ما یاد می دهد ، قانونی كه نشات گرفته از قانون اساسی زندگی ما قرآن است ، چیزی كه بشریت همیشه محتاج آن بوده است و خواهد بود آب زلال و گوارایی كه تشنگان هدایت و راه یابی را سیراب می كند و پویندگان و كاروانیان حق و حقیقت را به سلامت به مقصد و منزل آرام و دل نشین حقیقی خود می رساند دروس دین و زندگی هر كدام چراغی است كه نشان از نوری درخشان و تابان دارد كه راه های پر پیچ و خم و تاریك عالم مادیات و غفلت را به درستی به ما نشان می دهد و تاریكی ها و ظلماتی كه در نتیجه جهل و نادانی و عدم توجه به هدف زندگی ، و طریق درست زیستن و به طور كلی فلسفه حیات كه گریبان گیر همه ماست و چه بخواهیم و چه نخواهیم آن را در پیش داریم را می زداید و راه هدایت و روشنی را به ما نشان می دهد .

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

دانلود بررسی تأثیر آموزش روش گام به گام حل مسأله ریاضی جورج پولیا در فایل ورد (word)

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود بررسی تأثیر آموزش روش گام به گام حل مسأله ریاضی جورج پولیا در فایل ورد (word) دارای 95 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود بررسی تأثیر آموزش روش گام به گام حل مسأله ریاضی جورج پولیا در فایل ورد (word)  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود بررسی تأثیر آموزش روش گام به گام حل مسأله ریاضی جورج پولیا در فایل ورد (word)،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن دانلود بررسی تأثیر آموزش روش گام به گام حل مسأله ریاضی جورج پولیا در فایل ورد (word) :

دانلود بررسی تأثیر آموزش روش گام به گام حل مسأله ریاضی جورج پولیا در فایل ورد (word)

دانلود بررسی تأثیر آموزش روش گام به گام حل مسأله ریاضی جورج پولیا در فایل ورد (word)
فهرست

مقدمه

فصل اول : طرح فایل

بیان مسأله

ضرورت فایل

اهداف فایل

تعریف اصطلاحات و متغیرها

تعریف نظری راهبردهای حل مسأله

تعریف عملیاتی راهبردهای حل مسأله

متغیرهای فایل

متغیر مستقل

تعریف نظری نگرش (متغیر وابسته اول)

فصل دوم پیشینه و زمینه های نظری فایل

حل مسئله و انتقال یادگیری

رابطه بین تفكر انتقادی و حل مسئله
حل مسئله از دیدگاه رفتارگرایی

مراحل آموزش حل مسئله (الگوی دی چكووكرافورد)

پیشنهادهایی برای افزایش توانائیهای حل مسئله در یادگیرندگان

طرح جورج پولیا پیرامون حل مسئله

مبانی نظری در زمینه نگرش

تعریف نگرش

الگوهای شناختی تغییر نگرش
یافته‌های فایلی در داخل كشور

فصل سوم : روش فایل

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل چهارم : تحلیل نتایج و بیان توصیفی یافته‌ها

آزمون همتاسازی

تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آمار استنباطی

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

محدودیتهای فایل

منابع و مآخذ

مقدمه:

یك كشف بزرگ سبب حل شدن یك مسأله بزرگ می‌شود، ولی در حل هر مسئله حبه‌ای از اكتشاف وجود دارد. مسئله شخص ممكن است چندان پیچیده نباشد، ولی اگر كنجكاوی وی را برانگیزد و ملكه‌های اختراع و اكتشاف را در فرد به كار وادارد، و اگر آن را با وسایل و تدابیر خود حل كند ممكن است از تنش و شادمانی حاصل از پیروزی در اكتشاف شاد شود، چنین حال و تجربه‌ای در سالهای تجربه‌پذیری می‌تواند شوق و ذوقی برای كار عقلی و فكری پدید آورد و آثار خود را بر ذهن و روان و خصلت شخص در تمام عمر باقی گذارد (پولیا، 1944، آرام، 1377).

بنابراین، معلم ریاضیات فرصت بزرگی در برابر خویش دارد. اگر وقت اختصاصی خود را به تمرین دادن شاگردان در عملیات پیش پا افتاده بگذراند، علاقه و دلبستگی آنان را می‌كشد و مانع رشد و تعامل عقلی آنان می‌شود و باید گفت فرصتی را كه در اختیار داشته به صورت بدی صرف كرده است، ولی اگر كنجكاوی دانش‌آموزان را با مطرح كردن مسائلی متناسب با دانش و شناخت ایشان برانگیزد و در حل مسائل با طرح كردن پرسشهایی راهنما به یاری آنان برخیزد می‌تواند ذوق و شوق و وسیله‌ای برای اندیشیدن مستقل در وجود ایشان پدید آورد.

در مقدمه كتاب ریاضی سال دوم راهنمایی تألیف هیأت مؤلفان كتب درسی آمده است: درس ریاضی یكی از درسهای مهم و بنیادی است، در این درس دانش‌آموزان روش درست اندیشیدن را در حل مسائل فرا می‌گیرند و با محاسبه‌های عددی مورد نیاز در سایر درسها آشنا شده و كاربردهای ریاضی را در حل مسأله‌های روزمره زندگی یاد می‌گیرند. دانش‌آموزان عموما به اهمیت ریاضی واقفند و می‌دانند داشتن پایه‌ای خوب در درس ریاضی تا چه حد به پیشرفت آنها در سایر درسها كمك می‌كند، اما اغلب نمی‌دانند كه درس ریاضی را چگونه باید آموخت (ص 4)

همچنانكه عنوان شد درس ریاضی به عنوان یك درس پایه و مبنایی برای تعیین رشته‌های تحصیلی دوره متوسط جایگاهی ویژه را در دروس دوره راهنمایی و پس از آن به خود اختصاص داده است و حل مسأله در شمار وظایف اصلی دانش‌آموزان و پرحجم‌‌ترین تكلیف درسی می‌باشد و به اعتقاد فایلگران (مایر و همكاران، لوئیسو مایر، 1978) حل مسأله هسته اصلی برنامه درس ریاضی محسوب می‌شود (مایر و همكارن 1986 فراهانی، 1376)

لذا فایل حاضر با بهره‌گیری از آموزه‌های روان‌شناسی تفكر حل مسئله و پیروی از رویكرد تجربی آموزش راهبردهای حل مسأله ریاضی (الگوی پولیا)، تأثیر آن را بر نگرش و پیشرفت تحصیلی ریاضیات در دانش‌آموزان سال دوم راهنمایی مورد نظر قرار داده است.

بیان مسأله:

علی‌رغم اختلاف نظرهایی كه در تعریف نگرش بین روانشناسان مختلف وجود دارد، روی هم رفته تعریف سه عنصری نگرش تعریفی است كه بیشتر روان‌شناسان روی آن اتفاق نظر دارند. عنصر شناختی شامل اعتقادات و باورهای شخصی درباره یك شیء یا یك اندیشه است، عنصر احساسی یا عاطفی آن است كه معمولا نوعی احساس عاطفی با باورهای ما پیوند دارد و تمایل به عمل، به آمادگی برای پاسخگویی به شیوه‌ای خاص اطلاق می‌شود (كریمی، 1380)

علاقه به درس، دقت، كوشش و پشتكار یاد گیرنده را افزایش می‌دهد و در نتیجه بر یادگیری تأثیر مثبت دارد بنابراین كوشش در بالا بردن سطح علاقه یادگیرنده یكی از تدابیر مهم آموزشی معلم به حساب می‌آید و بهترین راه جلوگیری از بی‌میلی و بی‌علاقگی در یادگیرنده و افزایش سطح علاقه و نگرش مثبت او نسبت به یادگیری و فعالیتهای آموزشگاه و فراهم آوردن امكانات كسب توفیق است. (سیف، 1380). در تمام طول تاریخ آموزش و پرورش حل مسأله یكی از هدفهای مهم آموزشی معلمان به شمار می‌آمده است. از بركت پیشرفتهای روان‌شناسی علمی معاصر روز به روز بر اهمیت این موضوع افزوده شده است، روان‌شناسان و نظریه‌پردازان مختلف بر نقش یادگیرنده در ضمن فعالیتهای مختلف یادگیری بویژه فعالیت حل مسأله در كشف و ساخت دانش تأكید فراوان داشته‌اند.

جان دیویی، جروم برونر، ژان پیاژه، لئو ویگوتسكی از جمله كسانی هستند كه بر نقش فعالیت یادگیرنده در جریان حل مسأله بر دانش‌ اندوزی تأكید داشته‌اند و نظریه سازندگی یا ساختن‌گرایی یادگیری از ثمرات افكار این اندیشمندان است. بنا به گفته كیلپاتریك (1918 به نقل از آندرز، 1998) یادگیری در آموزشگاه باید هدفمند باشد نه انتزاعی و یادگیری هدفمند از راه واداشتن دانش‌آموزان به انجام ‌های مورد علاقه و انتخاب خودشان بهتر امكان‌پذیر است (سیف، 1380)

در جامعه ما افراد زیادی در حال تحصیل در مقاطع مختلف آموزش و پرورش هستند و علاوه بر آن نگرش سنتی و احتمالا منفی نسبت به یادگیری و كاربرد ریاضی وجود دارد. این مشكل بخصوص در مورد درس ریاضی پر‌رنگ‌تر و جدی‌تر می‌نماید. روش راهبردهای حل مسأله روشی است كه با مشخص كردن مراحل و اصولی كه در پی خواهند آمد می‌تواند كمك شایانی در جهت رفع این معضل نماید. فایل حاضر به دنبال مشخص كردن تأثیر آموزش روش راهبردهای حل مسأله در تغییر نگرش و پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی می‌باشد.

ضرورت فایل:

جورج پولیا در دیباچه و ویرایش دوم كتاب چگونه مسئله را حل كنیم می‌نویسد «ریاضیات این افتخار مشكوك را دارد كه در برنامه آموزشگاهها موضوع كمتر جالب توجه همگان باشد… معلمان آینده از مدارس ابتدایی عبور می‌كنند برای آنكه از ریاضیات بیزار شوند… و سپس به مدارس ابتدایی بازمی‌گردند تا به نسل تازه‌ای نفرت داشتن از ریاضیات را تعلیم دهند» (1956، صفحه 16) در پایان پولیا ابراز امیدواری می‌كند كه خوانندگان خود را متقاعد سازند كه ریاضیات علاوه بر این كه گذرگاهی ضروری برای كارهای مهندسی و دست یافتن به شناخت علمی است، مایه شادی و لذت باشد و چشم‌اندازی برای فعالیتهای عقلی از درجه بالا بوجود آورد. (پولیا، 1956، آرام، 1369)

همچنین نگاهی به درصد عدم قبولی و عدم رضایت دانش‌آموزان از درس ریاضیات و دیگر مشكلاتی كه دانش‌آموزان را در این درس با دردسر مواجه ساخته است، بعلاوه عدم وجود ذهنیت روشن و منطق والدین از این درس، فایلهایی را می‌طلبد، كه استراتژی حل مسئله در ریاضی نیز یكی از این فایلهاست و در فایل حاضر مورد توجه است (اصغری نكاح، 1378)

صالحی و سرمد (1373) می‌نویسند اكنون زمان آن فرا رسیده است تا این كمبودها را جبران نموده و نظامهای كاربردی برای آموزش حل مسأله ایجاد نمائیم و آموزش و پرورش ما به فایلهای متعدد و گسترده‌ای نیاز دارد تا ابتدا اصول حاكم بر این آموزش و سپس شیوه‌های كاربردی آن را كشف نموده و نهایتا جایگاه این شیوه‌ها را در یك برنامه درسی آموزشگاهی مشخص كند.

اهداف فایل

عموما به اهمیت ریاضی واقفیم و می‌دانیم داشتن پایه‌ای مناسب در درس ریاضی تا چه حد به پیشرفت دانش‌آموزان و دانشجویان در سایر دروس كمك می‌كند، اما اغلب دانش‌آموزان نمی‌دانند كه درس ریاضی را چگونه باید آموخت (ریاضی سال دوم راهنمایی، 1377، ص 4)

با توجه به مطلب فوق هدف عمده فایل حاضر دانلود بررسی تأثیر آموزش روش گام به گام حل مسأله ریاضی جورج پولیا در فایل ورد (word) در نگرش نسبت به درس ریاضی و پیشرفت تحصیلی در آن می‌باشد كه این راهبردهای حل مسأله در قالب طرح چهار مرحله‌ای جورج پولیا ارائه می‌گردد.

همچنانكه از مقایسه یافته‌های فایلهای گذشته و نظریات پیرامون حل مسأله با طرح جورج پولیا برمی‌آید این طرح قسمتهای بسیاری از مولفه‌های كلیدی اثرگذار مانند: خلاصه كردن صورت مسأله، ترسیم شكل، نظارت و تصحیح اشتباهات را شامل می‌شود و لذا انتظار می‌رود آموزش آن در كلاس و درس ریاضی ثمربخش باشد.

بصورت شاخص این فایل دو هدف زیر را دنبال می‌كند:

تعیین تأثیر آموزش روش راهبردهای حل مسأله در پیشرفت درس ریاضی و همچنین بهبود نگرش نسبت به درس ریاضی در دانش‌آموزان دوم راهنمایی علاوه بر اهداف نظری فوق، در بعد اهداف عملی این فایل به دنبال ارائه یك روش سودمند و كاربردی آموزش راهبردهای حل مسأله به دانش‌آموزان می‌باشد تا هم به بهبود نگرش دانش‌آموزان و پیشرفت تحصیلی‌شان در ریاضیات كمك كند و هم مورد استفاده مدرسین محترم درس ریاضی قرار گرفته و یا به عنوان روش كارآمد در طراحی و تألیف كتب درسی سهمی از آموزش را به تعلیم راهبردهای حل مسأله اختصاص دهد.

فرضیه‌های فایل

فرضیه فایلی بیانی است كه به توصیف رابطه بین متغیرها پرداخته و انتظارات فایلگر را درباره رابطه بین متغیرها نشان می‌دهد و به همین دلیل یك راه‌حل پیشنهادی است. می‌دانیم كه چنانچه فایلگر دلایل مشخصی برای پیش‌بینی رابطه معنی‌دار بین متغیرها داشته باشد از فرضیه‌ جهت‌دار كه در آن جهت ارتباط یا جهت تأثیر متغیر مستقل بر متغیر وابسته مشخص و معین است، استفاده می‌كند (دلاور، 1380). با گذری بر ادبیات فرضیه فایلی و فایلی و با توجه به فایلات و مطالعات گذشته فایلگر از فرضیه جهت‌دار در این فایل استفاده می‌نماید:

دو فرضیه مطرح شده در این فایل عبارتند از:

1- آموزش راهبردهای حل مسأله، پیشرفت در ریاضیات را افزایش می‌دهد.

2- آموزش راهبردهای حل مسأله، نگرش نسبت به درس ریاضیات را بهبود می‌بخشد.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر تاریخ مشکلات و راه حل ها در فایل ورد (word)

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

توجه : این فایل به صورت فایل PDF (پی دی اف) ارائه میگردد

 دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر تاریخ مشکلات و راه حل ها در فایل ورد (word) دارای 34 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در PDF می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پی دی اف دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر تاریخ مشکلات و راه حل ها در فایل ورد (word)  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل مي باشد و در فايل اصلي دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر تاریخ مشکلات و راه حل ها در فایل ورد (word)،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر تاریخ مشکلات و راه حل ها در فایل ورد (word) :

تجربیات مدون تدریس دبیر تاریخ مشکلات و راه حل ها

این با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است و همچنین آماده پرینت می باشد.

دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر تاریخ مشکلات و راه حل ها در فایل ورد (word)
فهرست مطالب

عنوان صفحه

مقدمه 2

تجربیات شخصی و راه کارهای ارائه شده 3

مشکلات تدریس تاریخ 23

ارائه راه حل برای رفع مشکلات 31

نتیجه گیری 33

مقدمه

معلمی شغل و حرفه نیست بلکه ذوق و هنر توانمندی است. معلمی در قرآن به عنوان جلوه ای از قدرت لایزال الهی نخست ویژه ی ذات مقدس خداوند تبارک و عتالی است . در نخستین آیات قرآن که بر قلب مبارک پیغمبر اکرم (ص) نازل شد به این هنر خداوند اشاره شده است بخوان به نام پرودگارت که جهانیان را افرید انسان را از خون بسته سرشت بخوان و پروردگارت کریم ترین است همان که آموخت با قلم آموخت به انسان آنچه را که نمی دانست در این ایات خداوند خود را معلم می خواند و جالب این که معلم بودن خود را بعد از آفرینش پیچیده ترین و بهترین شاهکار خلقت یعنی انسان آورده است مقام معلم بودن خدا بعد از آفرینش قرار دارد نوعی انسان را که هیچ نمی دانست به وسیله ی قلم آموزش داد که این از اوج خلاقیت و هنر شگفت خداوند در امر آفرینش حکایت دارد.

چو قاف قدرتش دم بر قلم زد هزاران نقش بر لوح عدم زد

از این رو می توان گفت که هنر شگفت معلمی از آن خداوند عالم است اینک ما معلمان به عنوان امانت دار این جایگاه ارزشمند تنها با عشق به این کار و توکل به خدا می توانیم از این آزمون بزرگ سربلند بیرون بیاییم اما در این مسیر ارزشمند یک معلم با مشکلات زیادی مواجه خواهد شد مشکلاتی که با توجه به زبان ، فرهنگ، موقعیت جغرافیایی و صد البته میزان توانمندی و آموزش معلم متنوع و گوناگون خواهند بود. این مشکلات در بین معلم های روستا و کلاسهای چند پایه قطعا بیشتر و سخت تر است. اینجانب نیز در ادامه مشکلات و راه کارهایی را که برای حل آنها استفاده کرده ام ذکر می نمایم امید است که مورد استفاده ی سایر همکاران گرامی قرار گیرد.

تجربیات شخصی و ارائه راه حل

این جانب خدیجه آهنی دبیر رشته ی تاریخ فارغ التحصیل دانشگاه شهید بهشتی تهران مهر ماه سال 1377 فعالیت خود را در مدارس دزفول آغاز نمودم و پس از 8 سال تدریس پیوسته با انتقال به شهر خودم شوش دانیال در مدارس شهر و روستا های شوش از جمله روستای سرخه، عنکوش و چعب و حر به ادامه خدمت مشغول شوم در طی این سالها بنده با مشکلات و چالش های گوناگونی مواجه شدم که با تلاش فراوان و همکاری سایر همکاران و با ارائه راهکارهای مختلف سعی در برطرف نمودن چالش های تدریس داشته ام در ذیل رئوس مشکلاتی را که با آن مواجه بوده ام دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر تاریخ مشکلات و راه حل ها در فایل ورد (word)
فهرست وار بیان می کنم و در ادامه تجربیات خودم را در مواجه شدن با این مشکلات بیان می دادم.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی در فایل ورد (word)

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

توجه : این فایل به صورت فایل PDF (پی دی اف) ارائه میگردد

 دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی در فایل ورد (word) دارای 35 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در PDF می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پی دی اف دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی در فایل ورد (word)  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل مي باشد و در فايل اصلي دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی در فایل ورد (word)،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی در فایل ورد (word) :

تجربیات مدون تدریس زبان برای ارتقا شغلی برای دبیران زبان در 35 صفحه ورد قابل ویرایش آماده ارائه با فرمت doc

دانلود تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی در فایل ورد (word)

مقدمه 2

چكیده 4

مهارت های چهارگانه 7

3-مهارت خواندن reading 9

دانش واژگانی (Vocabularty) 10

4- مهارت نوشتن (Writing) 11

مقدمه ای بر آموزش زبان انگلیسی 11

روش تدریس لغات جدید : 12

لغات جدید به کمک تصاویر 14

روش تدریس پیشنهادی مکالمه 17

مشکلات و موانع و محدودیت های مربوط به عدم فراگیری زبان انگلیسی و افت تحصیلی در زبان 26

راهکارها 27

نتیجه گیری 29

منابع: 30

مقدمه

برای اجرای مطلوب برنامه درسی لازم است درفرایندبرنامه ریزی درسیدرموردروشهای تدریس مناسب باهدفهاومحتوای برنامه درسی تصمیم گیری شود. برنامه ریزی درسی ممکن است یک روش تدریس رابرای همه برنامه درسیدرنظربگیرندویاممکن است ازچندروش به صورت ترکیبی استفاده کنند.ممکن است دانش آموزان بایک روش خاص باسهولت بیشتریمطالب رابیاموزند؛درحالی که دانش آموزان دیگرممکن است باروش دیگری بهترقادربهآموختن باشند (Maleki¸ 2006¸ p164).

ازطرفی اهمیت دانستن یک زبان خارجی وبین المللی برکسی پوشیده نیست وزبان انگلیسی یک یازپرکاربردترین زبانهای زنده دنیاست. امروزه،تقریباکمترکشوری رامی شناسیم که حداقل دربخشی ازارتباطات بین المللی خودمجبوربه استفاده اززبان انگلیسی نباشد. کشورهای پیشرفته ی دنیاکلیه ی ارتباطات ومراودات تجاری،سیاسی،فنی،اقتصادی،و… باسایرکشورهارابااستفادهاززبان انگلیسی انجام میدهند. شایددرسالهای 1940 وقبل ازآن،زبان انگلیسی وتدریس ویادگیری آن ازچنین اهمیتی برخوردارنبود،امابعدازجنگهای جهانی اول ودوم ودرپی گسترش فعالیتهای مختلف کشورهای انگلیسی زبان،به ویژه ایالات متحده آمریکادرعرصه جهان،تدریس ویادگیری زبان انگلیسی دراغلب کشورهارایج گردید(Fahim& Haghani¸2005¸ p2).

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید